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心理健康与学习有哪些

发布日期:2019-08-15 22:30   来源:未知   阅读:

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  知道合伙人教育行家采纳数:936获赞数:3762向TA提问展开全部心理健康与学习一、学生心理研究在教学活动中的应用

  人类的教育活动是人类文明传递的重要途径,是培养社会人材的重点活动。学生心理研究是促进教学活动的方法之一。充分认识心理研究在教育中的作用,切实把握心理研究与教育教学活动二者的关系,可以更好地服务于教育实践,培养学生健康的学习心理、良好的人格情操。小学是学习知识的奠基阶段,开展小学生的心理研究,认识小学生学习中的心理问题,疏导心理障碍,发展健康的学习心理是很必要的。

  在现代心理学研究领域中,已经有许多研究成果可以直接运用于教育教学活动,也是进行教育活动的理论依据。

  教育是一种有目的、有计划、有组织的培养学生的活动,它必需以学生的年龄心理特点为依据,适合学生的年龄实际,采取有效的方法,选择恰当的内容。而在这过程中,能很好发现学生的心理障碍问题,从而采取有针对性的心理疏导、纠正。

  学生心理研究有很多必在学生的教育过程中进行,脱离学生实际的研究是难以赋予生命力。学生心理研究的实例、对象必符合某一阶段年龄的学生。例如:

  1.学校教育中有关学生学习活动与学习的成就讨论,就可以丰富心理学研究中的智力与非智力因素。

  2.当前素质教育中要求重视学生的心理素质的培养,积极开展心理健康教育,也使学校心理学的研究和心理健康教育得到了丰富、发展。

  对于教育中的诸多问题,只有运用心理学的知识才能解释、分析说明,寻找它们的形成原因,从而为教师提供正确的指导。再说,学生心理研究也是现代学校教育发展的需要。

  首先:在学生学习认知的过程中,健康的学习心理有助于预防身心的一些疾病。一个人的心理行为活动与健康和疾病有着密切的联系,人的心理活动会影响人体机能(如分泌系统、消化系统、呼吸系统)的发展。当代大量的医学研究也证明,心理在人体疾病的发生、发展、预防中起到一定的作用。可以说健康的学习心理有助于促进学生的发展。其次、心理 健康是学习、生活的重要保证。只有心理健康的学生才能保持对环境的良好适应能力,艾薇儿结婚了吗?老公是谁?是SUM41的那个主唱吗?,从而在学习过程中充满自信、积极乐观、创造性的投入学习。如果学生的心理出现了问题,学生在智力的发展、学习积极性、主动性等会产生连带的阻碍,不良的心理行为和心理活动会威协人体的健康。心理健康是学生的良好学习的重要前提。

  在我初浅的认为健康的学习心理应具备以下几点:(1)能正视现实、接受现实。在学习过程中,能够正确面对问题困难,对坐折、失败有足够的勇气和信心。不健康的学习心理 会以幻想代替现实,抱怨社会、他人、环境。(2)正确评价和悦纳自己。学生能正确认识自己所处的环境,正确对待自己的长处和不足、成功与失败,有自知之明,能确立自己在学习中的目标、制订计划等。(3)心理行为符合年龄阶段特征或说智力正常。人的心理行为是随年龄的增长而发展的,小学生的阶段应具备相当的心理健康标准和心理活动模式。若一个心理 行为已经偏离自己的年龄特征,就是心理不健康的表现。如:小学生正值人生的启蒙阶段,是学习知识的初始,是天真、童趣的人生阶段,应具备自信、朝气蓬勃、积极向上。如表现过于稳重、狂妄自大,则有悖于一阶段的年龄心理 特点。(4)乐观进取、善与人相处。心理健康的学生情绪稳定,乐观、热爱生活、乐于学习,不断进取,充分发挥自己的主体学习潜能,会体验成功的喜悦。在学习生活中,乐于与人相处,人际关系和谐,尊重他人,积极合作、团结互助、合作交流、相互取长补短。(5) 人格完善。心理健康的学生会不断完善自己的人格品质,行动、语言、思想适应时代的发展、变迁。

  在小学生学习的过程中,学生的心理问题的表现是多类型的,在心理学的不同研究领域、不同流派中是有很大的差别。在我认为中,小学生学习中的心理问题主要表现在几个方面:

  厌学心理问题的表现。厌学心理表现为上课易走神,“人在曹营,心在汉”畏惧老师,在学习上不喜欢学习、讨论问题,不善于合作学习、交流学习,作业拖拉,敷衍了事,作业错误率上升,字迹马虎,粗心大意,不求上进,出现故意迟到、早退、逃学等。总的是对学习产生厌倦乃至厌恶,总以逃避的一种心态。

  学习焦虑心理问题。其心理行为表现为学生在学习的过程中,或是面对考试时,对其要求、目标、计划出现精神过度紧张,而导致出现焦虑不安,头昏脑胀,注意力不集中,失眠,思维迟钝,记忆力减退,考试“怯场”逃避等心理反应。

  3.扰乱性心理问题 扰乱性心理行为表现为在学习过程中,对老师提出的问题、学习任务、学习目标等感觉不适合自己时,就把学习上的事看作与自己无关,并对其他同学或老师的教学活动作出负面影响的心理行为。如:课堂上频繁请求上厕所,,回答问题时答非所问,课堂上多动多闲线.攻击型心理问题

  攻击型心理行为问题的表现为:攻击型心理行为是对教学过程中作出破坏性心理行为,表现为上课有意扰乱课堂秩序,甚至产生敌对,与他人不相处,寻衅闹事,精神紧张,易冲动,不接受他人的帮助,不接受老师的指导、教育,自以为是,狂妄自大。

  对于出现了问题的学生,则应帮其纠正,培养其健康的心理。解决心理问题的途径与方法多种多样,要根据心理学的理论,依据个体的实际而采用不同的方法进行纠正。其主要的方法有几种:

  小学生是离开父母、独立开始求学的人生阶段,其心理问题的纠正,则应从学习准备、作业量、作业难度、作业评价几方面进行,这就要求老师、家长工作生活上让学生在认知上有所准备,并予以辅导、鼓励,随着其学习的增加和年龄的增长而变化。

  小学生因为其年龄的特点,其心理问题是较为容易纠正的,可以从几方面进行:(1)端正认识。引导其正确认识学习、测试的自的和作用,让其认识学习与测试的好处与必要。(2)调节紧张的情绪。通过传授心理学中的深呼吸法与暗示法来调节缓解紧张的情绪,培养自信,减少忧郁等。(3)培养学习的竞技法。引导学生认识学习的竞技性,从自我竞技,与他人竞技提高学习的主动性,保持自信,明确学习的循序渐进与日积月累。(4)进行病物治疗。对于学习焦虑 较为严重的(或在这个问题的同时伴有身体疾病),可以在医师的指导下进行一些药物治疗。如:失眠,可用药物进行催眠治疗。

  扰乱性心理问题在许多心理研究中有很多可塑的方法给予纠正,因为在学生产生这心理问题时,学生对学习还是有一定信心的,还有向上的动力的。因此,我认为可从下面几点加以引导:首先是从学生的兴趣出发,了解学生的学习指向性,让学生有兴趣的选择学习,调动其积极性。让其在兴趣的“需要”下调动其学习的主动性。其次,发挥人格魅力的影响力。通过班主任、同学的良好品格,来影响有心理问题的学生。多与其交流、与其建立团结、合作、友爱、互助的人际关系。再次,学习动机的激发。通过创设问题情境,让学生尝试在探索问题中消除心理问题上的问题。

  (1)加强学生对知识、技能、品德学习的重新认识,让学生自我调节自身的状态,明确人上学的目标,把注意力转移到学习知识、技能、品德上。(2).运用厌恶疗法治疗。因为攻击型心理学问题大多是与周围的人直接产生影响,因而可通过了解有问题的学生对某行为、某物或事的厌恶性,对其产生的行为做对比,通过一条件的转移作用,把其问题行为转化到其自身。从而让其达到消除或减少不良行为。(3).通过结合“团体疗法”的一好些方法进行行为的塑造。对于攻击型心理问题的学生,可以指导其向良好品格的人学习,通过摸仿与参照来塑造自已的形象,发挥班集体的作用,在其塑造的过程中,给予适当的鼓励、帮助、批评指导。

  对于产生不良心理行为的学生在其初始阶段,给予疏导、制止、纠正是很必要的,同时也是阻止不健康学习心理学发展的最重要阶段。此时的干预效果可达到事半功倍的作用。实施对学生的心理健康的教育与心理辅导,多角度解决存在于学生的心理问题。

  这主要是对于学校的老师,特别是班主任来说,因为少年儿童正是模仿能力最为敏感的时期,则为人师表者应努力实现个别的人格魅力的提升,用自身的美好的心灵形象去塑造学生健康的心灵。

  学生要完成学习任务、要学会做人的道理是离不开学生群体的,充分运用“学生群体”的各方面优势力量,也是揭制心理问题发生的途径这一。

  对即将诱发问题的学生,可以个别或是把同一类型的问题的学生进行个别或小组辅导。通过辅导,使问题学生及时认识,面对即将加重的心理问题。完善他们的意志、品格、气质修养,增强他们的自我认识与自信,培养他们克服问题困难的信心和勇气。

  心理学研究服务于教学活动,同时教学活动也反过来促进心理学的发展,丰富心理学研究的领域。现代社会需要具备高文化素质、高精神素质、高尚人格品德的社会化人材。心理学的研究,在小学阶段,正好可以描述成长中的儿童的心理状态与发展水平,能有效地纠正不健康学习心理,更有利于促进学生的全面素质的发展。

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